滑轮教学设计示例之一
（一）教学需要
1．了解用滑轮有哪些好处。理解定滑轮、动滑轮、滑轮组有哪些用途。
2．会依据滑轮组的挂线判断滑轮组的省力状况，会依据需要，正确组装滑轮组。
（二）教具：学生分组实验。单个定滑轮和动滑轮、两个定滑轮和两个动滑轮的滑轮组、钩码、弹簧秤、细线绳、剪铁用剪刀、镊子、铁片。
（三）教学过程
1、复习提问
1．杠杆有哪三种？各有哪些特征？举例说明。
2．剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆？
教师出示实物并进行演示。出示画有这两个杠杆的示意图的黑板。需要学生正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。
剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如图4所示。
2、进行新课
引言：看课本图13-12。提问，大家用力向下拉绳子，国旗上升，你了解旗杆的顶部有哪些装置吗？
学生回答，教师总结：旗杆顶部有一个滑轮，滑轮是一个周围有槽的轮子。观看实物，引出本节内容并板书：“3、滑轮”
滑轮有两种：定滑轮和动滑轮。
1．定滑轮
察看定滑轮，指出旗杆顶端装有一个定滑轮。定滑轮工作时，它的轴固定不动。看课本图13amp;#0;9，分辨什么是定滑轮。教师边讲边演示。
提问：用定滑轮有哪些好处？
组织学生实验：按课本本节实验1需要进行。参照课本图13-10装置进行。
说明：重物用2个钩码表示，用弹簧秤测得的数值有两个，一是钩码重，另一个是通过定滑轮拉钩码时弹簧秤的示数。
学生实验，教师巡回指导。
总结：由学生依据我们的实验数值，得出并板书：“1．定滑轮：用定滑轮不省力，但能改变动力的方向”讲解动力方向的改变。
2．动滑轮：
看课本图13-9，剖析乙图提起重物用的滑轮与甲图中的定滑轮有什么不同的地方？
教师在学生讨论后小结：乙图中提起重物的滑轮是动滑轮。动滑轮工作时，轴和重物一块移动。另外用力方向也不同，甲图中人的拉力方向是向下的，用乙图中的动滑轮提高重物人拉力的方向是竖直向上的。教师边讲边演示动滑轮提高重物。
提问：用动滑轮有哪些好处？
组织学生实验，按课本课文实验2参照图13-11进行实验。
说明：重物用3个钩码表示。用弹簧秤测出钩码重。用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码，读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。
学生实验，教师巡回指导。
总结：由学生依据实验测得的数值剖析得出，用动滑轮提高钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。教师指出：在提高钩码的过程中也把动滑轮提高起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽视不计，从而得出用动滑轮可以省一半力的结论。
板书：“2．动滑轮：用动滑轮可以省一半力”
说明此时钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。
3．滑轮组
提问：看课本图13-15，小姑娘为何能吊起一头牛犊？
教师指出：小姑娘要拉住比她体重大得多的牛犊，用了由定滑轮和动滑轮组合成的滑轮组。如此既节省了力，又能改变动力的方向。
板书：“3．滑轮组：
①由定滑轮和动滑轮组合成滑轮组”
提问：用滑轮组的优点是什么？
学生实验：按图5所示（出示小黑板或挂图）组装由2个定滑轮和2个动滑轮组成的滑轮组。重物用4个钩码表示。先用弹簧秤直接挂钩码，称出物重。再用弹簧秤通过滑轮组拉钩码匀速上升，并读出弹簧秤的示数，即动力F的大小。研究用滑轮组提起重物所用拉力大小（即动力）与物重之间的关系，并说明拉力的方向和重物移动方向。
