不少爸爸妈妈会生不会养，把孩子扔给老人，极少伴随孩子，孩子成了有爸爸妈妈的孤儿；还有不少父母不懂孩子，不了解孩子的心里在想什么，只不过依据孩子表面的行为来断定孩子，孩子很痛苦，或屈从、或尖叫、或哭泣、或逆反。可父母觉察不到孩子的痛苦，指责孩子‘叛逆’、‘任性’。在这种时候，我会为这类孩子感到惋惜。有人或许会说，你这是谬论，在危言耸听。做爸爸妈妈的哪个不想让孩子健康快乐地成长，又有哪个想糟蹋我们的孩子呢？但，这是一个残酷的事实，不少父母确实在糟蹋我们的孩子，只不过他们浑然不觉。”
不少年轻爸爸妈妈在孩子出生之后，带几个月后就把孩子扔给了老人，自己乐得逍遥自在。我有一个朋友，产假一过就上班了，孩子交给爷爷奶奶带。他们夫妻两个都是硕士，但在教育孩子这方面却没达到“硕士”的水平。朋友感觉青年干好工作非常重要，带孩子是件非常简单的事，交给老人就好了。他们的教养方法很落后：重视常识灌输，不到1岁就教孩子识字；不注意孩子好习惯的培养，让孩子边玩边吃饭，肉类由大人嚼碎了喂给孩子吃；给孩子吃好穿好玩好，但极少陪孩子。
我跟他们说过多次，童年的历程是多么要紧，爸爸妈妈需要伴随孩子。但他们听不进建议，既不反对，也不采纳。我想或许是他们内心感觉不以为然，只不过碍于面子不怎么说。这孩子实在是太可爱了，我想帮助他们，帮助孩子。可是看了他们这油盐不进的样子，只好就此打住。
这孩子1岁以前，大家常常在一块玩。孩子长得非常漂亮，脸上一直洋溢着笑意，到大家家来，好奇地这里摸摸那里看看，天真无邪。大约半年后，我第三看到了孩子，当时已经是1岁8个月，他的脸上没了笑容，一直眉头紧锁，看见大家，一个劲地往爷爷身后退。我想拉拉他的手，他把手往后缩，眼神里满是胆怯。那天是周日，朋友休息。
大家去的时候，朋友并未在家陪孩子，而是在外面打麻将。孩子跟着爷爷，在偌大的客厅里看电视，爷爷话不多，和孩子没什么交流，屋里死气沉沉的。孩子蹒跚着走到门口，指着门口小声喊“母亲”，我跟过去，蹲下来问他：“孩子是要找母亲？”孩子点点头，双眼扑闪扑闪地看着这扇紧关着的大门。小小年龄的他了解母亲是从这里出去的，他要从这里去找母亲。
看着那小小的、孤单的身影，我说不出心里是什么滋味。在这个装饰豪华的房间里，孩子吃的、玩的、用的，随处可见，大都价格不菲。但最珍贵的东西他没——那就是父母的伴随。周一到周五，母亲要上班，周末应该可以陪陪孩子吧？可是母亲宁可奋战在麻将桌上，也不想花时间陪陪孩子！孩子一点都不快乐，他还只有一岁多，他便不会笑了。
“会生不会养”的现象很常见，大部分爸爸妈妈把孩子生下后，带孩子的重担就落在了老人或者保姆身上，有些甚至把孩子扔在老家。有一位母亲，孩子2岁半了还不会说话，孤僻，几乎不和其他人交往，大夫怀疑是非典型自闭症，但也不敢确诊，这位母亲急得不能了。她的孩子一直扔在老家带，老人极少和孩子交流，整天给孩子看电视，这就是缘由。
有的爸爸妈妈虽然把孩子带在身边，但因为种种缘由或借口，极少有空闲伴随孩子，偶尔陪陪孩子也只是和孩子待在一块，没互动、没交流。这类孩子整日与老人相伴，成了爸爸妈妈双全的孤儿！假如爸爸妈妈不伴随孩子，孩子会产生被抛弃的感觉，失去安全感。安全感是心理健康的基础，就好比一栋高楼的地基，没地基，高楼如何能建起来？爸爸妈妈自己不带孩子，孩子早晚要出问题的。
老人对孩子多表现为爱孩子，无条件满足孩子的需要。但从心理进步方面孩子的心理需要上并不可以代替孩子的爸爸妈妈，孩子对爸爸妈妈的情感依恋需要不可以得到满足，使隔代教养对孩子的性格特点进步并不尽如人意。
隔代教育对孩子性格的影响
1、容易过分的过分娇纵和放任，使婴幼儿过于“自我中心“影响自我意识的进步你，形成自私、任性的不好的性格
老人在孩子有不适当的需要时，较多地采取顺从、满足需要的方法和态度，容易使婴幼儿产生“自我中心” 的意识，孩子有了错误也不可以准时得到纠正，孩子的不适当的欲望就会无原则的得到满足，即便爸爸妈妈挖空心思来改变，有老人那张保护伞有哪些用途，孩子有恃无恐，稍有不合心意就会大哭大闹，以达到非分的需要。
2、老人更多的包办替代和保护，妨碍了婴幼儿的独立能力的进步
祖辈包办代替的比率明显高于父辈，试想，老人不厌其烦的一遍一遍的整理;当孩子已经会走路了，爷爷奶奶非要抱着上下楼梯;孩子吃饭时，担忧孩子吃不上，就一口一口地喂，或追着赶着喂，这种种做法，不恰恰束缚了孩子的手脚，错过了“自己整理、物归原位、自己吃饭”的敏锐期，致使了孩子动作进步缓慢，独立能力差，一遇见困境就失去信心，只能叫喊着等其他人来帮忙，不会尝试、训练，只有哭闹和发脾气。
3、隔代教育容易泯灭孩子天生的好奇心、冒险性和革新精神。
老人易受传统思想的束缚，同意新生事物较慢，教育及养育观念相对滞后，多年形成的思维模式和生活方法也困难改变。他们期望孩子乖巧、听话，稳稳当当不出格，不擅长运用科学的、有创造性的方法引导孩子。对于孩子因好奇心而出现的的“捣乱”、“破坏”等具备冒险和革新性的探究行为，一直急着加以阻止。
譬如，当孩子捉来几只蚂蚁要喂养时，当孩子拔起花盆里的兰花要看根是什么样子时，当孩子兴致勃勃地拆一辆玩具汽车时，祖辈总会加以阻止和批评。由于，在他们意识里，玩蚂蚁非常脏，拔花是成心捣乱，一辆完美的玩具车更是不可以“破坏”的。他们觉得孩子这类出格的做法都是不好的行为，需要立即纠正。试想在这种家庭环境下长大的孩子，如何能形成发展革新的个性呢?
4、请老大家的教育意识的缺少和教育办法的不当，容易使孩子错失形成友好交往和优良品质（如谦让、爱劳动）的好机会
5、容易致使孩子视线狭小，缺少活力，心理老化。
多数老年人因为年岁大了，喜欢安静，不喜欢运动，也不喜欢外出活动。孩子与祖爸爸妈妈朝夕相处，长期囿于老人的生活空间和环境中，耳濡目染模仿的都是老年人的言行，张口闭口说的是成人的话，容易失去纯真无邪幼稚的本性。
另外，外出活动少，一方面运动量小，身体缺少训练，会导致体质柔弱多病;其次关在家见识少，接触新鲜事物也少，可能致使孩子视线狭小，缺少活力，不敢面对生人、不会自己处置事务。紧急的还会导致孩子心胸狭隘、固执、退缩、心理老年化，等等。
祖辈的价值观念、生活方法、常识结构、教育方法等与现代社会多少会有差别。另外，祖辈在生理与心理上势必也带有老年人的特征。
