对于婴幼儿来讲，上婴幼儿园可是生活中的重大事件，要从原来的小环境进入到一个更大的环境，其间要通过各种各样的学习来适应他的小社会，有些学习是自发的，有些学习则是要通过老师的正确引领来完成。
第一，3-6岁婴幼儿处于有意识的吸收性心智阶段，大家给予婴幼儿的需要是积极向上的正能量，长大才会有正确的生活观价值观和好的性格特点与人格。学习是婴幼儿通过自己的感官和外面刺激双重用途下，把其内化的结果。只须通过正确的引领和适合的刺激，抓住婴幼儿的敏锐期，婴幼儿的学习和老师的管理都是轻松愉快的！所谓婴幼儿的敏锐期，就是婴幼儿在成长过程中收内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心地吸收环境中某一事物的特质，并不断实践的过程，是一种无意识的状况，不一样的敏锐期的出现代表进步的不同阶段，每一个敏锐期一旦消逝就不再回来，而每一个孩子的敏锐期出现时，孩子的注意力就好似舞台上的聚光灯一样，对特定刺激赋予高度的注意力，对无关事物可能视若无睹，所以抓住婴幼儿的敏锐期学习会事半功倍！
去年，接手的是一群刚入园的3-4岁婴幼儿，古灵精怪，花样百出，又哭又闹，满院子跑，对于这群孩子，正处于秩序敏锐期，一旦形成了秩序，就天天不厌其烦的进行，一个环节都不可以错漏，顺序都不可以被打乱，不然就得重新来过。这个敏锐期正好可以帮助大家来完成1日活动步骤和常规的练习，刚入园，婴幼儿哭闹现象紧急，老师也尽可能顺从婴幼儿在家的所有行为习惯，假如如此一旦形成秩序就非常难改了！所以从开始，老师尽可能向我们的目的需要靠拢，像相互问好，打招呼，不管婴幼儿如何，老师身先力行，不厌其烦的重复，大小便先报告，饭前便后活动后需要洗手等等，期间有些婴幼儿会出现哭闹现象，但他仍会一边哭一边跟着小伙伴，老师一块儿完成。由于他存在于这个集体，他有了归属感后，他就会进一步期望获得自己和别人的尊重，同伴群体可以控制他的行为。这段时间老师要有足够的耐心，秩序也不要常常改变，直到秩序形成。
自我意识敏锐期，这个时期出现我的你的我和你的界限，开始会说我不到打人咬人模仿人，感觉我说了算是非常重要的！这个时期表现出完全的以自我为中心，对于打人咬人的婴幼儿，大家仅需制止他的行为，对婴幼儿来讲，打死你，打你是排除的意思，不要去谴责，别说教，由于那和粗野的行为是不一样的。让婴幼儿掌握推荐那也要先让婴幼儿拥有，这个过程是对的，对不想推荐的婴幼儿要尊重他的权利，不愿推荐与自私没任何关系，大家不要强制他的行为或是谴责！这个敏锐期要把尊重放在最重要地方，教学中，说话要注意细节，以商量的语气进行，如大家来玩个游戏怎么样？xx，你来回答这个问题怎么样？把学习的内容创编一个故事，如做客教给婴幼儿怎么样做一名合格的小主人和小客人，再依据故事内容让婴幼儿分角色饰演，婴幼儿在玩的过程中，不只巩固了学习内容，而且也有了语言的进步，这就借助了敏锐期中爱模仿的特征，是否会事半功倍呢？
空间敏锐期也是这个年龄段出现的，这个士气婴幼儿喜欢移动物体，扔东西，垒高，喜欢钻到大小不一样的空间，喜欢攀爬，跑跳，大家就依据这个特质，为婴幼儿提供大小长短粗细高矮颜色不一样的材料，来刺激婴幼儿的活动欲望，有目的有计划的拓展大家的户外活动和体育游戏，这个年龄段要训练婴幼儿的平衡能力和动作的协调性，只须筹备丰富的材料就能了，保证婴幼儿安全的首要条件下，就让婴幼儿自由的探索吧！
抓住孩子的敏锐期，真的与婴幼儿产生共情，真的知道孩子，少了些命令强制式的环境，如此的环境更利于孩子的学习，也更能激起孩子探索学习的欲望，自然事半功倍！
