记者曾听过一个好笑又心酸的段子，一位老师在讲课途中停下来讲道：“麻烦前排看小说的同学跟中间聊天的同学说一声，不要打扰后排睡觉的同学。”一句话说中了多少人上学时做的那些“坏事儿”。
做老师的都不期望我们的课堂如此，但学生天天面对繁重的学习任务也是有点“累觉不喜欢”。
那样，有哪些办法可以让学生们爱上奥创堂呢？
拉拉课堂的“韧带”，让它张弛有度
1.设置教学互动 学生当起老师会如何？
让学生做起“小老师”，可以培养他们的参与意识，让学买卖识到课堂是老师的，更是我们的。抛出适当的互动任务给学生，通过邀请学生参与教学把学生拉回到课堂上来。
比如，学习一篇课文前需要知道作者，可以把如此的任务交给学生去筹备；一道难点有少数学生做了出来，就能请学生讲出解题思路。筹备的同学自然会认真对待，对于听课的学生，身边的伙伴成为了课堂上的主角，自然更想关注，倾听，由于可能哪一天自己也会成为讲台上的一员。
“大家从胆怯羞怯到放松自如，从语无伦次到可以有条理表达，每一个人的勇气和口才都得到了训练，这也迫使大家愈加认真地做好功课预习。”学生刘慧如说。她就读的中学拓展了“课前三分钟演讲”和“今天我做小老师”活，。老师鼓励学生预习课程，模仿老师的样子为同学们讲课。
班主任冯连花老师发现，把课堂交给学生提升了学生的学习兴趣和培养了好的班风学风。
2.把握心理规律 容许“开小差”
科学研究发现10--12岁的孩子注意力集中的时间约为25至30分钟，12岁以上的孩子常见可以集中注意力超越30分钟，但即使是一个成年人，集中注意力的时间也在一小时以内。
“要亲自体验学生的负担有多重，才能学会‘第一手的学情’，了解什么教学环节是学生真的需要的，才能在教学过程中做到有些放矢。”南阳某中学习数学教师黄云说：“在上课的时候，我会格外珍惜这“珍贵的40分钟”，科学合理设计每个教学环节，让他们迅速高效地学会所学常识。尽可能不过多占用课外时间，让学生有空闲做自己想做的事情。”
学生天天要上不少节课，每节课至少40分钟，而间歇一般只有10分钟，有时候这可怜的10分钟可能还会被老师占用。所以学生有时就会在课堂上“开小差”，悄悄地缓解一下疲劳。如此一想，学生在课堂40分钟内偶尔开一下“小差”，是否也可以理解呢？
3.放风筝要拉线 课堂秩序要维护
假如学生已经翻身当老师，“开小差”不挨罚了，那就有必要采取手段预防学生“上房揭瓦”了。毕竟课堂纪律过于松散，也不利于学生们的课堂学习。
初中生张雨田说：“假如我听课或者做题的时候，旁边的同学在聊天，我当然期望老师能发现然后管一下。”
都说管好课堂纪律是老师的基本功，这看家本事需要派上用场。
丰富表达方法，给内容好“卖相”
4.用小课本发展大世界
青少年思维的特征是活跃、跳跃、好奇心强。要用小小的课本困住一颗颗插了翅膀的心是不可能的。当学生翻开课本时，多么期望课本是一个小小的链接，后面是一个奇妙的大千世界，装着上下数千载的历史、名山大川、宇宙星辰。老师就是让这个链接生效的重点。
安徽某中学老师阮胜明说，记得自己刚走上讲台那会儿，我的老师告诫我：要想给学生一碗水，你一个人就得有一桶水。做教师三十多年来，我一直谨记这位老师的教会，不辞劳苦地博览群书，一点一滴地日积月累。作为一名老师，上至天文地理，下至鸡毛蒜皮，你得知道；古今中外，名人轶事，你得了解；就是其他学科，你也得略知一二……这所有，都得靠积累来达成。积累，就是积沙成塔；积累，就是集腋成裘。通过不断积累，努力把自己锻导致一个常识渊博的老师。要想给学生一碗水，你一个人就得有一桶水。所以，想要无往不利地驾驭课堂，使奥创堂出彩，那就做好积累吧。
5.揣摩表达方法吸引学生注意
近来常有阳光最帅、青春漂亮的老师走红互联网，被叫做“其他人班的老师”，让网友大呼羡慕。其实每一个老师都可以成为传闻中“其他人班的老师”，由于除去相貌，表情、动作、声音等等原因都可能吸引学生。
记者找来了课堂肢体语言运用技巧，你看管用不管用：
第一在课堂中，每当教师注视学生的次数增多时，学生上课注意力集中的程度就会提升；第二，教师好的面部表情能传达真挚和温暖，使学生如沐春风，增强学生的自信心。
第三教师讲课时辅以适合的手势可以引起学生的注意，增加课堂的感染力。比如教师在向学生提问时，可以不说“请举手”，而是自己做个举手的动作，这个时候学生就领会地举起手来；在请学生回答问题时，可以不说“请某某说”，而是把手伸在所要请的学生面前，手心向上抬起做出热情邀请的动作，学生会会意并乐意站起回答老师提出的问题；当学生能正确回答问题时，教师可以伸出大拇指表示称赞，或鼓掌表彰；当学生回答错时，教师可以温和地摸着学生的头，跟他说“好好努力，下次你肯定行”来鼓励学生等。这种种手势给学生的感受是“无声胜有声”的，倍加感动的，能激起表现欲的。
6.擅用多媒体 让课堂“潮”起来
假如中教君向你推送的文章只有一行行密密麻麻的文字，不讲版式，没音乐、视频、图片，你是否早就弃中教君而去了？~~这不怪你，人嘛，多多少少都跟外貌协会沾亲带故，同样的内容换种形式呈现，同意成效就可能大不一样哦。课堂也是一样的道理。目前不少网站都向老师提供不收费的课件、教学音频视频、配图、教具制作等等的教学辅助内容，擅用多媒体资源，不但可以让你讲课变轻松，而且还能抓住学生的眼球。
青岛某小学美术课上，任课老师崔晓阳在上课伊始先给同学们播放了一段视频，视频用图文和音乐的方法，介绍了邮票的一些入门知识点，譬如世界上第一枚邮票是什么？一张邮票的构成有什么？整个视频虽然只有五六分钟的长度，却短小精悍极富吸引力。学生说：“如此的课比以前老师单纯地给大家讲要点要活泼多了。课前我只看了一遍视频，就把老师布置的两个要点学会了。”
温暖学生内心，打造亲近关系
7.认真记对每一个学生的名字
假如一位老师同时担任几个班级的任课，那样老师就要面对上百名学生。天天的课程任务安排很紧张，老师可能没充分的时间去跟每位学生交流。这样的情况下，如何才能让学生感到老师的关心和尊重呢？可能有件事情做起来并不难——尽快记对每一个学生的名字。
老师的精力有限，老师总是比较容易记住那些最棒和最淘气的学生，而一些成绩中等，不突出却也不捣乱的学生，就非常可能被老师无意间忽视了。所以假如老师可以记住每一个学生的名字——活跃或者不活跃的，成绩好的或差的。在提问时直视学生的双眼，准确地叫出他的名字，就比较容易让学生觉得老师是关注和看重我们的。
8.用真诚的教学态度感染学生
老师认真对待教学，学生才会尊重课堂。老师不迟到，不懈怠，不搪塞学生问的问题，才会让学买卖识到，课堂是严肃和神圣的。
一位老师在谈到我们的老师时说，他记忆最深刻的就是老师对工作的认真，对学生的关心。“那时他教大家班的物理，有的孩子挺调皮，但他从来不责骂而是引导，而且对于成绩不好的学生课下还会进行辅导。”老师的一言一行也对他产生了不小的影响。
语文老师魏星说，学生常常会提出不少奇怪的问题譬如在教《桃花源记》时，学生会问“渔人是如何进入桃花源的？”“桃花源里的生活和外面的有哪些不同？”“他们为何不让渔人告诉其他人呢？”“真的有如此的地方、如此的人吗？”
他习惯于如此对学生说：“哪个来试一下回答这个问题，只须说源于己的见解，错了也没关系”“第一个吃螃蟹的人是最勇敢的，哪个来挑战一下自己？”“他说的真棒，让大家为他鼓掌吧！”……如此一来，学生都敢于积极提出问题、回答问题。
9.温和纠错鼓励学生参与课堂
一位普通的数学教师说，老师们在课堂上总期望一帆风顺，把错误看作“洪水猛兽”，对“错误”唯恐避之不及，于是对孩子出现的错误，总是是严加苛刻。其实老师应该善待孩子的错误，不讽刺、挖苦孩子，保护孩子的学习情感。教是为使孩子更好的学，他们能出错，正说明孩子是在学习，老师应该引导孩子积极思维，解决难，用平易近人的态度给课堂增添一份温馨，从而使孩子获得安全感和对教师的信赖感、亲切感，让孩子敢于向老师吐露心声，大胆质疑，讲源于己的困惑，并随时能得到老师的理解、宽容、支持与帮助。
人难免会犯了错误，学生在学习过程中，由于遭到常识储备与情感体验方法和思维方法的制约，对问题的怎么看或许会出现偏差，甚至形成错误的看法。对此，教师要进行换位考虑，允许出错，并进行引导，指点迷津，解决错误。
都说念书是件苦差事，劳心动脑重压大。课堂是上学非常重要的环节，假如课堂变得可爱些，是否就能把念书变成一杯咖啡，苦里面还携带些香甜？
