上海中小幼教师阅读近况:82%的教师天天阅读时间低于1小时,61%的教师过去一年里念书低于4本,79.4%的教师一年购书少于10本……
首份围绕上海中小幼教师阅读状况的问卷调查《上海中小学婴幼儿园教师念书近况报告》日前出炉。
获悉,本次调查于2014年上半年进行,在上海教卫工作党委和市教委领导下,由上海教师学研究会牵头,分赴全市17个区县,历时2个月的调查访问,对上海48所中小学和婴幼儿园的3411名教师进行了阅读调查。
教师:工作太忙,没时间
“天天早上7点到校,下午5点离校,回家还要备课、改作业,在微信群、QQ群回复父母的各种问题,哪有空闲空下来看闲书?即便看,也就是工作上碰到问题时翻翻跟教育有关的书本。”王襄(化名)感叹道。
王襄是上海中心城区一所小学的一位班主任兼语文教师,类似王襄的状况在上海中小学教师中并不少见。
本次调查显示:82%的教师天天阅读时间低于1小时。其中,阅读时间达90分钟以上的仅占6%,60-90分钟的占12%,30-60分钟的占48%,另有34%的教师天天阅读时间在30分钟以下。
没时间看书,自然看的书也不多。调查数据显示,61%的教师在过去一年里读过的书低于4本。其中,3-4本的占32%,1-2本的占26%,还有3%的教师一本都未读过。
看书少,买书就少。依据调查,86%的教师在过去一年订阅的期刊杂志低于2种,79.4%的教师一年购买的书本少于10本。
在浏览、泛读和精读三种阅读方法中,39.2%的教师以浏览为主;第二是泛读,占32%;最后是精读,占28.8%。
为什么教师阅读时间偏少,阅读量偏低?
“工作太忙”,66.1%的教师觉得这是影响他们阅读的主要原因。除此之外,12.6%和8.4%的教师分别觉得“重压太大”和“家庭事务”是影响自己阅读的要紧原因。
工作太忙等原因导致教师没时间,甚至没兴趣看书。在“妨碍教师阅读的原因”中,有57.2%的教师觉得是“没时间”,13%的教师觉得是“没适合的阅读环境”,还有9.4%的教师则表示“不感兴趣”。
虽然没时间阅读,但教师们对阅读的态度非常积极。
第一,89.8%的教师觉得阅读对我们的专业成长帮助非常大,80.7%的教师喜欢与人交流阅读感受、技巧与收成,81.3%的教师乐意参加各种念书交流活动,91.1%的教师积极鼓励学生看课外书。
第二,教师们还很关注自己专业。79.1%的教师常常借阅教育教学有关专业书刊,85.3%的教师关注教育教学的热门和前沿问题。
报告:校长需要搭建平台
对此,报告指出,教师在阅读方面存在阅读动机不足、阅读环境不好的、阅读办法欠缺和阅读资源缺少四大问题。
报告觉得,教师群体中缺少阅读的积极性和主动性,不少教师只不过在工作中遇见问题才会去书中探寻答案,或只不过在学校提出相应需要时才当作任务去完成,没把念书作为教师职业的需要和充实自我的源泉。这与教师缺少对事业的追求,缺少优雅的志趣和肯定的人文素养有关。
另外,教师的阅读环境也不佳,从社会的总体环境来看,信仰缺失,急于求成思想紧急,速食文化风靡,阅读风气低迷,图书市场参差不齐;从教育内部来看,部分学校对升学率的片面追求使教师不堪重负,一些重视形式的检查、评比让教师疲于奔命。
同时,调查显示,不少教师的阅读带有随便性,少有计划性,阅读方法以浏览为主,没读后做摘记和写评注的习惯,也极少会针对阅读的内容进行考虑和展开讨论,更鲜有教师会拟定明确的念书计划。
阅读资源匮乏也是影响教师阅读的一大问题,主要表目前教师的藏书量、购书量偏少,每年订阅教育教学类有关报刊的数目也偏少。这一方面说明教师自己购买图书、增加图书珍藏的意识不强,其次也大概与没好书、缺少阅读资讯、缺少阅读引导等原因有关。
对此,报告提出不少建议。比如,应把教师念书提高到教师队伍建设的策略高度来认识,校长需要搭建平台,教师需要自主阅读;又如,合理调控教师工作重压,精简会议,提升效率,抓好课内教学,降低课外“加餐”,拓展教师的阅读时空。